大学受験の英語に悩む受験生を合格に導く。「正統」な英語指導を行う唯一無比の予備校講師

Q: in order to V ~ , so as to V ~の to V ~は目的ではないと思います。慣用表現として扱った方がよいと思います。

A:あまりにも笑えるご指摘だったので，数人の先生（英語以外も含む），職員にもお見せしたのですが，みなさん一様に

とか，

というリアクションでした。

ご指摘の趣旨や意図が全く分からないというわけではないのですが，そのような，従来の伝統文法を否定する教え方はどうかご自身の参考書やオリジナル単科のテキストで披露していただければ幸いです。

もちろん英文法の授業で生徒にどう教えようとそれは貴殿の自由です。「知ったことかのブルシット」です。

英語の教師として教壇に立つ以上，英語を知ること，英語について知ることが大切なのは当然です。

そして，いろいろと勉強すればその成果を教室で「うんちく（蘊蓄）」として披露したくなる気持ちもお察しします。

しかし，自分が教師になってから学んだことを，なんの検証も熟成も取捨選択も試行錯誤もなくただただ垂れ流すのであれば，それは

うんちく

ではなく

うんちくん

です。

代ゼミの英文法のテキストを汚物まみれにするわけにはいきません。

どうかご理解下さい。

Q:　分詞形容詞の例文としてexciting とexcitedの例文があり，つぎのページの囲みの中でも感情に関わる動詞のみが分詞形容詞として扱われています。
しかし，分詞形容詞participial adjectivesの定義は
Oxford dictionariesの定義
An adjective that is a participle in origin and form, such as burnt, cutting, engaged
Merriam Websterの定義
a participle (as rolling in a rolling stone or written in the written word) having an adjectival function
です。
これに基づけば，例文3のThe stolen Mona Lisa，４のMany retired British peopleのstolen, retiredなども分詞形容詞ではないでしょうか？
分詞形容詞という項目を取り上げず，３として「注意すべき分詞の用法」として取り上げたらどうですか？

A:　分詞形容詞という言葉に関しては

「動詞としての性質が薄れ，形容詞として使われているもの」（桐原書店『フォレスト』ｐ227）

という意味でゆるく用いています。テキストへの掲載は感情動詞に関わるものに限定し，

used carなどのような例を教えたい先生は各自でご自由に，というスタンスです。

しかし，文法用語に関するクレームで，専門書ではなく，一般の辞書の定義を持ち出されたのはあなたが初めてです（苦笑）。新鮮でした。

せめて

The Cambridge Grammar of the English Language   Huddleston & Pullum

か

A Comprehensive Grammar of the English Language　 Randolph Quirk, et al.

あたりから引用していただければありがたかったのですが・・・

ひょっとしてお持ちじゃないとか？　言ってくれればお貸ししますよ！　ウソだけど。

英語に関する質問がやっと出ましたね。ていうか英文法Ａのテキストに関する「問題点の指摘」とのことです。ご紹介しましょう。

Ｑ：何度か指摘しましたが，the way howという表現が存在しないのに，howを関係副詞として紹介する必要はないと思います。wayに対して関係副詞を用いるときはthatであることを説明する方が有効だと思います。

Ａ：ご高説承りました<(_ _)>

“the way howという表現が存在しないのに，howを関係副詞として紹介する必要はないと思います”

まず，テキストにはthe way how が認められないことははっきりと示されています。

“wayに対して関係副詞を用いるときはthatであることを説明する方が有効だと思います”

そのことも，すぐ下の行に書かれています。

“howを関係副詞として紹介する必要はないと思います”

howを関係副詞として紹介しないとしたら，最初に例文として掲載してある

This is how he was …

はどの項目で，どのタイミングで，生徒に紹介すればよいのでしょうか。

本科コースの場合，複数の講師がテキストを使って授業をすることになります。そして，特に代ゼミのカリキュラム変更により，１学期には週２回の英文法をそれぞれ別の講師（みんなクセが凄いｗ）が担当します。その中には（あなたのように）これまでに本科で英文法を担当した経験のなかった先生も含まれます。そのような場合，テキストの構成・用語はできるだけプレーンで，最大公約数的であるべきだ，というのが基本的編集方針です。これにはテキスト作成チームの総意とお考え下さい。

「何度か指摘しましたが」

とあるように今回が初めてのご指摘ではないのですが，あなた以外に同様の指摘をされた先生はただの一人もいません。

したがって今回の件は最終的かつ不可逆的に解決されることを確認させていただきます。

お願いだから僕の家の前に少女像なんか建てないでくださいね♡

Ｑ：仲本先生こんにちわ。最近あった嫌なことを教えて下さい。

Ａ：はい，このコーナーは英語や受験に関する質問を受け付けてこたえる場ですけどね。

先日，空き時間に退屈してたので，同じように暇そうだった講師室のバイトの女の子を呼んで，

「俺のお宝写真見せてあげる，若い頃の」と言いました。

その時見せた写真はこれです。

そう，現在もテレビで活躍する元WBA世界ライトフライ級王者，具志堅用高さんとのツーショットです（39年前。広島での防衛戦の直前に）。

具志堅さんとのツーショットであることはあえて隠してバイト女子に

「若い頃の俺，可愛いだろ？」

と言いながらスマホを見せると

その女子は

「先生はどっちですかぁ〜？」

と言いました。

この話の教訓はありません。最後まで読ませてごめんなさい。

追記

バイト女子がお詫びに，私が講師室で使うティッシュ箱に素敵なイラストを描いてくれました。

よって許す！

Ｑ：仲本先生こんにちわ。突然ですが，幸せって何ですか？　教えて下さい。

Ａ：僕にとっての幸せとは，村上春樹さんの言う「小確幸（小さくても確かな幸せ）」です。最近は，ちょっとしたことが「幸せ」に感じられます。

先日トースターを新調したのですが，これで焼いたトーストは今風に言えば「神って」ます。毎朝，奥さんがこのトースターで焼いてくれるパンを食べるのが好きです。週末，自宅前のスポーツクラブで運動し，サウナに入って帰宅してからサーモスの「真空断熱タンブラー」に氷とダイエットコークを注いで一気飲みするのが好きです。朝愛車で本部校舎に向かいながら，８０年代の歌謡曲（中森明菜や松田聖子）やロック（永ちゃん）を大音量で聴くのが好きです。大学に入ってからも，就職して社会人になっても，姓が変わっても，毎年僕の誕生日に心のこもったメールを送ってくれる，エマ･ストーン似の教え子を持つことも素敵ですね。毎年買い足すラコステのL1212に初めて腕を通すときの感触が好きです。授業が終わった後に，にこやかで元気のいい清掃のスタッフさんと挨拶を交わすのも，僕にとっては「小さくても確かな幸せ」です。

代ゼミを辞めて他予備校に移籍した人たちが，移籍先で代ゼミの悪口で盛り上がりながらも，裏ではお互いの悪口を言いあっているという噂を耳にするのも悪くないです(^_^;

英文法最終講の更新です。

英文法AとBの第一集LESSON 12では、EXERCISESを除く本編は同一内容のため、まとめも共通です。

AB_Lesson12

英文法Cは副詞節。文構造的に難しいところはないので、たくさんある接続詞たちをしっかりとマスターしてください。

C_Lesson12

お待たせしてすみません<(_ _)>

■AとB

動名詞は「意味上の主語」「受け身形」「完了形」「否定形」などの数少ない基本項目を確認し、テキストの「慣用表現まとめ」をしっかりと覚えて下さい。

A_Lesson11

B_Lesson11

■C

「関係副詞がまとめるのは？」「えーと、関係副詞だからぁ副詞節！」なんてナンセンスなことを二度と言わないように。

関係代名詞と関係副詞の根本的な違いと、「＊＊節」というものの考え方をしっかりとマスターしてください。

少し背伸びすることになりますが、whateverの４用法を例文の暗唱込みで徹底的にやり込んでおくと、あとがラクです。

C_Lesson11